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盧巴卡唐加語翻譯

我認為第二說話固然是從小學最好，因為大腦的可塑性最強，輕易模擬，容易記住，對發音簡直有接濟，但也要斟酌付出的代價。說話是溝通的工具，以清楚表達心裏意思為主，空有標準發音的英文，沒有內涵是沒有溝通價值的翻譯也就是說，一般糊口上的白話流利不代表英文好，初期台灣有很多的吧女，她們都能講英文，然則沒有人會說她們英文好。

母語進修有敏感期

浏覽才能學好新說話
要真正學好一種語言，照樣必須要透過大量浏覽這個語言所寫作的書，去學習該說話詞彙的得當運用，是以，說話的進修脫離不了文化，在學習一個新說話時，孩子會不知不覺學習到這個語言的文化而做出對這個文化的認同，有時二者會有衝突，會產生一些母語文化不許可的行為。例如美國人接到禮品是就地拆開來看而且暗示特別很是的喜好，而我們中國人則是要三推四讓，再三推不掉才委曲收下，回家後才可以打開來看，絕對不克不及當客人面把紅包拿出來數，我兒子就犯過這個中國人的大忌。不過，文化上的衝突不是問題，孩子一教就會，這點從孩子很小就知道跟阿公講台語，跟菲傭講英語，跟老師說國語就能夠知道，他們應付得來的，有時，多接觸一些文化對胸襟的打開也有幫助，有研究發現從小有分歧國籍玩伴的孩子長大後，比較沒有種族岐視的成見。
第一，固然說話進修越早越好，它一定要有配套辦法、有得當教材，才不會徒勞無功或甚至獲得反結果。母語的進修切實其實有所謂的「要害期」（其實心理學家不喜好用樞紐期這個名詞，對照喜歡「敏感期」，因為後者彈性對照大）。

所以，母語的進修切實其實有樞紐期，越早越好翻譯請注意，這裡指的是母語，所謂母語是在天然環境下學會的第一說話，台灣目下當今履行的母語教授教養在界說上是欠亨的，因為母語既然是從母親所學來的說話，是所謂的第一說話，基本沒必要用音標來教，假如用到音標才會念，就是第二語言了。第二說話的進修在時候上沒有像第一說話抓得那麼緊，因為第一語言已把大腦中進修語言的機制啟動了，只有學得好不好的問題，沒有前面所說的學不會的問題了。

第一說話不需用音標教
白冠麻雀的實行
第二，說話的進修必需有情況的配合才會學得好，我曾參觀過美國波士頓的雙語學校，他們是淩晨的課全用中文上，下午的課全用英文上，孩子在上午的時段完全浸淫在中文之中，教員、同學都用中文會商數學、天然、地輿、美勞等所有的課程，同學的互動也用中文。若是沒有情況，只是背生字，結果不彰。孩子記憶力雖然好，但背得快也忘得快，天成翻譯公司們看到良多留學生的孩子在新環境中很快地學會了第二語言，但回了國，一陣子不消，很快也就忘了，因此，第二語言的進修環境最主要翻譯
另外一個案例的受虐兒就榮幸的多，伊莎貝爾也是被怙恃關到六歲才被救出來，然則因為六歲仍在樞紐期以內，她的語言成長就很正常，在一年以內，不僅學會了語言，還進入正常小學去念書。也就是說，七歲的伊莎貝爾措辭跟她二年級班上同窗說得一樣好，固然他人有七年的措辭經驗而她只有一年，她很快就迎頭遇上了。

說話學習不離開文化

是以，就孩子大腦的可塑性來講，說話的進修是越早越好，然則要斟酌情況和價格，第二語言的學習在芳華期之前都可以學得很好，端看自己有多努力，和信病院的黃達夫院長和亞都飯店嚴長命總裁都是很好的例子，怙恃大可沒必要急著把還不會走路的孩子送去美語補習班，去學第二說話翻譯童年最主要的是遊戲，不是上課。這段人生最康樂的光陰，請不要「為他好」，把它糟踐了。

第二語言的進修，情況最主要